CALEIDOSCOP EDUCAȚIONAL: Siguranța pe Internet

SAFER INTERNET DAY

Get set for Safer Internet Day 2020, taking place on Tuesday, 11 February 2020, when - once again - we'll join forces across the globe to work "Together for a better internet".

https://www.saferinternetday.org/web/sid/home

Safer Internet Day (SID) is fast approaching – on Tuesday, 11 February 2020, we will be millions around the globe, uniting "Together for a better internet". How do you plan to participate in the big day?

Digital technologies provide you with a world of possibilities at your fingertips. Never before have we enjoyed so many opportunities to learn, exchange, participate and create. Yet, the internet also opens up certain risks to its users – especially the most vulnerable ones, such as children: privacy concerns, cyberbullying, disinformation, exposure to potentially harmful content and predatory behaviours, to quote but a few.

How can we ensure access to a safe and stimulating online environment for the greatest number, where they can make the most of a wealth of opportunities, while at the same time mitigating its negative side-effects? Together, we have the power to inspire positive changes online and to raise awareness of the issues that matter to us.

Get involved in Safer Internet Day 2020!

Awareness
15/01/2020
BIK Team

Safer Internet Day aims to promote a responsible, respectful, critical and creative use of digital technologies, especially among children and young people, and to call on all stakeholders to play their part in creating a better internet.

Safer Internet Day is organised by the joint Insafe/INHOPE network of European Safer Internet Centres (SICs), with the support of the European Commission*. With a global, community-led approach, Safer Internet Day encourages everyone to come together and play their part for a better internet. The campaign involves children, young people, parents and carers, teachers, educators and social workers, industry, decision makers and politicians from over 150 countries around the globe – and more!

We invite you to join the movement and play your part for a better internet, on the next edition of Safer Internet Day on Tuesday, 11 February 2020. Find further information on www.saferinternetday.org, a global online community platform where countries and international organisations showcase the events and the actions they will conduct locally, nationally and internationally for Safer Internet Day.

Additionally, keep an eye on the official Safer Internet Day social media channels on Facebook and Twitter.

* Safer Internet Day would not be possible without the support of the European Commission. Currently the funding is provided by the Connecting Europe Facility programme (CEF). Find out more about the EC's "European Strategy for a Better Internet for Children" on the European Commission's website.

https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/practice/awareness/detail?articleId=5508666

Săptămâna Siguranței pe Internet -10-14 februarie 2020

O LUME FĂRĂ FRICĂ

https://www.youtube.com/watch?v=GVaVwvcuXV8&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=XscK1xWWvmg&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=oz97RXNYi4s&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=pfwVLTJICpU&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=35&v=efYoy3Bcxhk&feature=emb_logo

Resurse educaționale:

https://oradenet.salvaticopiii.ro/la-avizier/sarbatorim-impreuna-saptamana-sigurantei-pe-internet

https://oradenet.salvaticopiii.ro/docs/Ghidul_Facilitatorului_Ora_de_Net_Mai_2018_Editia_2.pdf
https://oradenet.salvaticopiii.ro/despre-proiect
www.farafrica.ro .
https://oradenet.salvaticopiii.ro/la-avizier/ora-de-net-lanseaza-campania-o-lume-fara-frica
https://oradenet.salvaticopiii.ro/la-avizier/sarbatorim-impreuna-saptamana-sigurantei-pe-internet
https://oradenet.salvaticopiii.ro/fii-voluntar
https://oradenet.salvaticopiii.ro/docs/Ghidul_Facilitatorului_Ora_de_Net_Mai_2018_Editia_2.pdf
https://oradenet.salvaticopiii.ro/resurse/cancelaria/copii-6-9-ani

https://live.etwinning.net/events/event/108698

https://codeweek.eu/certificates

Digital technologies provide you with a world of possibilities at your fingertips.

Yet, the internet also opens up certain risks to its users – especially the most vulnerable ones, such as children: privacy concerns, cyberbullying, disinformation, exposure to potentially harmful content and predatory behaviours.

With a global, community-led approach, Safer Internet Day encourages everyone to come together and play their part for a better internet.

We invite you to join the movement and play your part for a better internet, on the next edition of Safer Internet Day on Tuesday, 11 February 2020!

https://live.etwinning.net/events/event/108698

Resurse educaționale:

https://oradenet.salvaticopiii.ro/docs/Ghidul_Facilitatorului_Ora_de_Net_Mai_2018_Editia_2.pdf
https://oradenet.salvaticopiii.ro/despre-proiect
www.farafrica.ro .

https://www.youtube.com/watch?v=GVaVwvcuXV8&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=XscK1xWWvmg&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=oz97RXNYi4s&feature=emb_log

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=pfwVLTJICpU&feature=emb_log

https://www.youtube.com/watch?time_continue=35&v=efYoy3Bcxhk&feature=emb_logo

https://oradenet.salvaticopiii.ro/la-avizier/ora-de-net-lanseaza-campania-o-lume-fara-frica

https://oradenet.salvaticopiii.ro/la-avizier/sarbatorim-impreuna-saptamana-sigurantei-pe-internet

https://oradenet.salvaticopiii.ro/fii-voluntar

https://oradenet.salvaticopiii.ro/docs/Ghidul_Facilitatorului_Ora_de_Net_Mai_2018_Editia_2.pdf

https://oradenet.salvaticopiii.ro/resurse/cancelaria/copii-6-9-ani

https://www.saferinternetday.org/web/sid/home

https://codeweek.eu/view/284650/safer-internet-day

https://codeweek.eu/my

https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/practice/awareness/detail?articleId=5508666

https://live.etwinning.net/events/event/108698

file:///C:/Users/user/Desktop/certificat%20code%20wee.pdf

https://codeweek-s3.s3.amazonaws.com/certificates/284650-oeKgVDGp4p.pdf

https://issuu.com/nicoleta60/docs/revista__primii_pasi_spre_carte_nr.21

Dă BLOCK agresivității. Și „glumele” dor. Stop Cyberbullying!
An școlar 2018-2019

https://oradenet.salvaticopiii.ro/block-agresivitatii

Ce este bullying-ul?

Bullying-ul este în general caracterizat ca un comportament agresiv intenționat care

(1.) este menit să provoace disconfort sau durere,

(2.) implică un dezechilibru de putere și tărie între agresor și victimă, și

(3.) se manifestă repetitiv, regulat (Limber, 2002; Olweus, 1993a; Nansel et al., 2001);

Bullying-ul poate lua diverse forme, de la tachinare, zvonuri sau minciuni despre persoana vizată, excluderea dintr-un grup, amenințare și până la agresiune fizică. Atunci când acest fenomen se întâmplă prin intermediul dispozitivelor tehnologice acesta poartă denumirea de cyberbullying.

Impactul este resimțit în fiecare dimensiune de dezvoltare psihologică: • emoțională, accentuând riscul ca cele mai frecvent trăite emoții în relațiile interpersonale să fie de teamă, furie, frustrare, resentiment, vinovăție sau rușine; • socială, aducând în relațiile cu semenii variate comportamente de agresivitate, respingere sau izolare; • comportamentală, transformând, pentru mulți copii, comportamentul violent în cea mai intens utilizată strategie de rezolvare a problemelor; • cognitivă, reducând resursele copiilor pentru procesul de învățare.

Ce este cyberbullying-ul?

Spre deosebire de situațiile clasice de bullying, în care comportamentele de hărțuire se întâmplă față în față, iar victima are posibilitatea de a-și identifica agresorul și de a ști cui să atribuie comportamentul agresiv, în mediul online acest lucru, de multe ori nu este posibil. În plus, dacă în realitate, în dimensiunea offline, comportamentul de bullying se oprește la un moment dat iar situația umilitoare sau agresivă se încheie, hărțuirea online pare să fie fără sfârșit – ne urmărește în camera proprie, pe tableta personală, pe laptopul din living-ul familiei, pe telefon în timp ce bem o cană de ceai la bucătărie etc.

Vorbim de cyberbullying, ori de câte ori o persoană*: • trimite mesaje răutăcioase și/sau amenințătoare unei alte persoane, folosindu-se de dispozitive mobile sau internet; • răspândește în mediul virtual zvonuri, mesaje de discreditare sau dezvăluie secrete neplăcute despre o altă persoană, afectându-i în mod negativ reputația; • trimite mesaje negative pe telefonul altei persoane, atât SMS-uri, cât și mesaje trimise prin intermediul unor aplicații online, de cele mai multe ori sub identitate falsă sau ascunsă; • creează spații virtuale (website, blog, cont de Facebook) cu conținuturi în care altcineva este ridiculizat (filme, desene, fotografii, texte etc.); • sparge contul de e-mail al altei persoane și se folosește de identitatea acesteia pentru a trimite mesaje sau materiale de amenințare menite să producă suferință; • inițiază discuții în care anumite persoane sunt invitate sau păcălite să dezvăluie informații personale, care sunt ulterior trimise altora; • trimite altora fotografii compromițătoare ale unei persoane, fără a avea consimțământul acesteia; • folosește parola altei persoane pentru a-i modifica profilul pe rețele de socializare sau a posta în numele acesteia conținuturi și mesaje jignitoare la adresa altora; • exclude deliberat alte persoane din liste de mailing sau grupuri de comunicare online; • postează mesaje false, jignitoare sau menite să producă suferință, în diverse spații virtuale.

Ca și în cazul bullying-ului din viața offline, toate comportamentele exemplificate mai sus vor fi realizate în mod repetat, cu intenția clară de a produce suferință și cu asigurarea că există un public cât mai numeros pentru fiecare postare răutăcioasă sau jignitoare. Spre deosebire de alte forme de bullying, cyberbullying are un caracter permanent și anonim, care face ca impactul său negativ să fie uriaș. Mesajele de cyberbullying pot invada fiecare colțișor de viață intimă a unui copil, prin dispozitivele care îl însoțesc – telefon, tabletă, iPad, laptop, smartwatch, în camera proprie, în bucătărie sau pe canapeaua din living. Aproape orice părinte crede că, atunci când este acasă, copilul său este protejat de orice comportament care l-ar putea răni. Cyberbullying-ul face excepție, neputând fi blocat de ușa și pereții casei.

Cyberbullying-ul este o problemă relațională ce solicită întotdeauna o soluție care implică schimbări la nivelul relațiilor între copii și în dinamica grupului. Pentru eliminarea unor astfel de comportamentelor este necesară o intervenție directă în contextul în care acestea apar, cel mai adesea în mediul școlar.

Proiect Educațional la nivelul unității de învățământ

"Dă BLOCK agresivităţii. Şi „glumele” dor. Stop Cyberbullying!"

An școlar: 2018-2019

Coordonatori proiect: Prof.înv.primar IFRIM NICOLETA și Prof. LAZĂR PAUL

Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Director: Prof.Vornicu Daniela

Argument

Organizația Salvați Copiii promovează drepturile copiilor în România încă din anul 1990 și face parte din alianța internațională Save the Children, activă în peste 120 de țări. Ora de Net este din 2009 singurul program de siguranță online pentru copii din România. Acesta face parte din inițiativele rețelelor internaționale INSAFE și INHOPE, cele mai mari coaliții care promovează folosirea creativă, utilă și sigură la nivel mondial; parteneri ai Ministerul Educației Naționale; în 2014 a lansat primul „Ghid de siguranță online în mediul școlar” din România, asumat și folosit deja de peste 5700 de profesori; peste 4000 de voluntari - elevi, cadre didactice, psihologi, asistenți sociali - din toate județele țării s-au alăturat Programului educațional Ora de Net (fost Sigur.info); peste 2500 de instituții din întreaga țară au fost gazde pentru activitățile educaționale, workshopurile, cursurile de formare sau concursurile propuse; în cadrul programului Ora de Net colaborăm cu peste 300 de specialiști care lucrează în beneficiul copiilor în vederea creșterii nivelului de informare cu privire la siguranța online; în fiecare județ este disponibilă o echipă interdisciplinară din care fac parte reprezentanți ai instituțiilor care contribuie la protecția, educația și consilierea copiilor.

Partenerii acestei rețele naționale de specialiști coordonată de Salvați Copiii sunt : Ministerul Educației Naționale (prin structurile Inspectoratelor Școlare, Centrelor de Resurse și Asistență Educațională, Caselor Corpului Didactic), Autoritatea Națională pentru Protecția Copilului și Adopție (prin Direcțiile de asistență socială și Protecția Copilului) și Inspectoratul General al Poliției Române (prin structurile care aparțin de Institutul de Cercetare și Prevenire a Criminalității și Direcția de Combatere a Criminalității Organizate).

Copiii de astăzi nu sunt diferiți în esență de cei care am fost și noi la vârsta respectivă însă modelul cultural și social este altul în prezent, iar dreptul la exprimare este mai des exercitat atât individual, cât și colectiv.

Chiar dacă cel mic pare că descoperă cu tenacitate și abilitate vastul mediu virtual și pare că știe mai bine decât tine cum să manevreze dispozitivele, el nu are experiența de viață pentru a se menține în siguranță și are nevoie de tine, adultul semnificativ din viața lui, să fii alături de el și, la început, să îi ghidezi incursiunea online, iar apoi să rămâi disponibil pentru el ca să împărtășească descoperirile, trăirile, situațiile neplăcute și succesele.

Copiii merită să se simtă în siguranţă pe net iar jignirile, ameninţările şi cuvintele urâte pot să-i rănească mai tare decât violenţa fizică.

Studiile realizate de către Organizația Salvați Copiii arată că fenomenul de cyberbullying este unul prevalent în rândul copiilor și tinerilor, 69% din copiii români declarând că au fost martorii unei astfel de situații.

Cyberbullying-ul este un comportament agresiv intenționat care este menit să provoace disconfort sau durere, implică un dezechilibru de putere și tărie între agresor și victimă și se manifestă repetitiv, regulat prin intermediul dispozitivelor tehnologice.

Spre deosebire de situațiile clasice de bullying, în care comportamentul se oprește la un moment dat iar situația umilitoare sau agresivă se încheie, hărțuirea online pare să fie fără sfârșit.

Având în vedere impactul emoțional, social și cognitiv pe care fenomenul de cyberbullying îl poate avea asupra dezvoltării psihologice a copiilor, Organizația Salvați Copiii lansează inițiativa Dă BLOCK agresivității! Şi „glumele” dor. Stop cyberbullying!”.

Proiectul educațional „Dă BLOCK agresivității!” este o inițiativă națională lansată în cadrul programului european Ora de Net și susținută de Orange România. Aceasta se va derula în perioada 9 octombrie – 9 decembrie 2018 și se adresează cadrelor didactice din învățământul primar, gimnazial și liceal.

Pentru a reduce și combate fenomenul de cyberbullying, echipa Ora de Net pune la dispoziția cadrelor didactice un pachet de resurse care conține atât o serie de clipuri video care abordează acest subiect, cât și planuri pentru 3 lecții care pot fi implementate la clasă cu elevii. Perioada de desfășurare a campaniei se încheie la data de 9 decembrie 2018

Experiențele online și cele offline sunt iremediabil interconectate și nu le mai putem analiza separat impactul asupra aspectelor vieții individuale și colective. Tehnologia continuă ritmul accelerat de dezvoltare și este important pentru prezentul și viitorul copiilor să îi susținem pentru dezvoltarea competențelor și abilităților care îi sprijină să folosească inteligent și echilibrat instrumentele și dispozitivele digitale. Mai mult decât atât, în calitate de persoane preocupate de educație este esențial să începem să creăm contexte de învățare care să ia în considerare și să pună în valoare caracteristicile nativilor digitali pentru a îi pregăti pentru viața secolului XXI.

Strategiile, metodele și instrumentele folosite în sistemul de învățământ în care fiecare dintre noi am crescut nu mai dau rezultate favorabile în contextul realității de acum și au nevoie să fie revizuite și, dacă e cazul, înlocuite. Nu avem soluțiile perfecte, însă credem cu tărie că impactul pozitiv este determinat, în primul rând, de schimbarea de paradigmă asupra relației copilului cu adultul de la care și împreună cu care învață.

Încurajăm crearea unei conectări autentice cu copilul și menținerea unei perspective care ne amintește că suntem mult mai mult asemănători decât suntem diferiți. Atât copiii, cât și noi, adulții avem nevoie să ne vedem unii pe alții, să ne simțim auziți, înțeleși și apreciați pentru ce suntem și prin resursele pe care le vom pune la dispoziție vom propune acest lucru într-un mod experiențial.

Comisia Europeană a publicat propunerea pentru Competențele-Cheie pentru Învățarea Durabilă, înlocuind recomandarea din 2006 privind aspectele esențiale pentru un proces de învățare în secolul XXI. În cadrul acestui program au fost definite următoarele 8 competențe esențiale. Schimbările aduse în noul document au la bază integrarea tehnologiei care a căpătat o importanță tot mai mare în viețile noastre și creșterea sectorului de educație non-formală.

Competențe-cheie sunt acele competențe de care au nevoie toți indivizii pentru împlinire și dezvoltare personală, angajare, includere socială și cetățenie activă. Ele sunt compuse din cunoștinte, abilități și atitudini și merg mai departe de noțiunea academică de cunoștințe.

Recomandarea UE numește și descrie următoarele 8 Competențe :

• Competența de Scriere și Citire;

• Competența Lingvistică;

• Competența Științifică, de Inginerie, Tehnologică și Matematică;

• Competența Digitală;

• Competența Personală, Socială și de Învățare;

• Competența Civică (subliniază rolul cetățeniei, a valorilor democratice și a drepturilor omului);

• Competența Antreprenorială;

• Competența de Conștientizare Culturală și Expresie.

Dezvoltarea competenței digitale este pilonul de bază pentru proiectele, resursele și activitățile propuse în programul Ora de Net. La aceasta se adaugă Competența Personală, Socială și de Învățare care influențează modul în care ne trăim viața și acționăm în relație cu propria persoană și cu ceilalți.

Competența digitală acoperă alfabetizarea informațională și statistică, inclusiv gestionarea conținutului digital; comunicare, colaborare și participare în societate prin intermediul noilor tehnologii; creația de conținut digital, conform cu principiile etice; siguranța online și rezolvarea de probleme și reducere a riscurilor online.

Competența personală, socială și de învățare acoperă o serie de abilități transversale precum creativitatea, gândirea critică, rezolvarea problemelor, luarea de decizii, autoreglarea, perseverența și abilitatea de a face față necunoscutului și complexității.

Scopurile proiectului:

1.reducerea și combaterea fenomenului de cyberbullying;

2. integrarea noilor tehnologii într-un mod creativ, util și sigur în viața elevilor și în procesul educațional.

Obiectivele proiectului:

1.Înțelegerea exemplelor/ fenomenului de bullying/ cyberbullying și caracteristicile sale din perspectiva celor 3 roluri implicate (victimă, agresor, martor);

2. Folosirea lucrului în echipă pentru a îmbunătăți colaborarea între elevii clasei și a comunicării dintre elevi, învățători și profesori;

3.Identificarea a minim 3 soluții (ciclul primar)/ 6 soluții (ciclul gimnazial) axate pe reducerea situațiilor de cyberbullying, câte una pentru fiecare rol implicat (victimă, agresor, martor).

4. Identificarea unei propuneri de intervenție la nivelul instituției de învățământ care poate preveni astfel de situații între elevi, elevi-profesori și care reduce efectele negative ale fenomenului;

5. Implicarea copiilor în reducerea fenomenului prin informarea online sau offline a altor elevi sau adulți interesați

Obiective -cadre didactice- (facilitatori Ora de Net):

- promovarea practicilor, politicilor și infrastructurii necesare pentru ca instituțiile de învățământ din România să se alinieze la standardele europene de educare a generației nativilor digitali;

- să descopere un mod de abordare relațional al procesului de educație, unul pornind de la nevoile reale ale copiilor și vizând starea lui de bine, în care să folosească atât competențele și abilitățile sale, cât și resursele lor interioare;

-să contribuie la stabilirea identității și a rolului său în societate în calitate de cetățean digital;

-să identifice argumente, principii și instrumente care să îl ajute să promoveze și să susțină parteneriatele cu familia, cu comunitatea și cu alte rețele de profesioniști pentru a îmbogăți experiența și procesul de dezvoltare și învățare al copiilor;

-să contribuie la educație validând realitatea prezentă și să actualizeze credințele, instrumentele și metodele de lucru cu copiii pentru a-i pregăti pentru un viitor în era digitală;

-să creeze contexte care îi inspiră pe copii să își asume propriul lor proces de învățare, să aplice ceea ce descoperă și să devină ei multiplicatori ai unor astfel de activități.

- să li se amintească elevilor că fiecare dintre noi suntem mult mai asemănători decât ni se pare la o privire superficială și că genul, culoarea pielii, mediul din care provenim sau statutul social sunt doar aspecte ale ființei noastre însă, pe fond, toți avem aceleași emoții, aceleași nevoi de conectare, de apartenență, de impact și în fiecare moment facem tot ce știm mai bine pe baza experienței pe care o avem;

- să încurajeze copiii să devină autonomi în învățare, să preia responsabilitatea pentru propria dezvoltare;

- să privească elevii participanți ca potențiali multiplicatori ai activității și ambasadori ai folosirii creative, utile și sigure a Internetului.”

În calitate de Facilitator Ora de net, activez în regim de voluntariat în acord cu prevederile Legii Voluntariatului 78/2014. Rolul meu va fi acela de a susține și raporta activitățile de consultare și pe cele educaționale pe tema folosirii creative, utile și sigure a Internetului de către copii și tineri.

Obiective elevi:

-să își împărtășească experiența, să fie implicați, să devină participanți activi în propria dezvoltare, să se simtă competenți și importanți;

-să integreze Internetul și noile tehnologii într-un mod creativ, util și sigur în viaţa lor;

Grup țintă: elevii claselor primare și gimnaziale de la Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Resursele proiectului:

a). Resurse umane:

-facilitatori Ora de Net: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta și Prof.informatician Lazăr Paul;

- cadre didactice din unitatea de învățământ;

-părinții elevilor;

Resurse materiale:

-sala de clasă, laboratorul de informatică;

-videoproiector, Laptop, Resursă clip video, Coală de flipchart/ Planșă Markere Post-it/ Bilețele verzi, Pixuri

-fotografii

-lucrări realizate de elevi:

Durata: 9 octombrie – 9 decembrie 2018

Diseminare/ Mediatizare:

Postarea activităților desfășurate pe blog-ul clasei: "Caleidoscop educațional" (http://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2018/02/ziua-sigurantei-pe-internet.html), publicarea activităților desfășurate în Revista de schimb cultural internațional "Primii pași spre carte", pe Facebook;

-Realizare de fotografii/ videoclipuri;

-Popularizarea proiectului în cadrul Comisiei Metodice și a proiectelor de parteneriat eTwinning;

Experiența participanților: îmbunătățirea colaborării între elevi și a comunicării dintre elevi și învățător, libertatea de exprimare a gândurilor şi a opiniilor personale, schimb de experienţă, cunoaşterea preocupărilor, opiniilor, ideilor elevilor, dezvoltarea creativităţii, încurajarea copiilor de a nu oferi informații personale în jocuri și în discuții cu persoane necunoscute și, mai ales, că dacă ceva neplăcut li se întâmplă la școală sau pe Internet să le transmită părinților și învățătorului pentru a rezolva situația, înțelegerea exemplelor de bullying/cyberbullying și caracteristicile sale din perspectiva celor trei roluri implicate (victimă, agresor, martor); identificarea unor soluții și modalități de intervenție care pot fi aplicate de către întreg colectivul intituției de învățământ și de către părinții elevilor, pentru prevenirea și combaterea actelor de bullying/cyberbullying, din mediul școlar, din comunitate și din mediul online; în cadrul acestui proiect, elevii înțeleg că vor fi potențiali multiplicatori ai activităților susținute și ambasadori ai folosirii creative, utile și sigure a Internetului ș.a.

Evaluarea Proiectului:

-Chestionare elevi, părinți și cadre didactice din unitatea de învățământ;

- Trenulețul "Cyberbullying" cu mesaje, sloganuri, îndemnuri de prevenire și combatere a Cyberbullying-ului, cu definiții și informații explicite, referitoare la noțiunile de Bullying/ Cyberbullying.

- Creații artístico-plastice și tehnologice;

-Fotografii realizate pe parcursul derulării proiectului;

-Raportarea activităților urmând pașii înscriși pe www.oradenet.ro/fii-voluntar, aprobarea rapoartelor, pe contul de pe platforma VoluntApp.

-Realizarea unui portofoliu electronic cu dovezi ale activităților desfășurate.

Bibliografie:

-Resurse video: "Dă BLOCK agresivității! Și „glumele” dor. Stop Cyberbullying!"

https://oradenet.salvaticopiii.ro/block-agresivitatii

http://cristeanicoletaifrim.blogspot.com/2018/02/ziua-sigurantei-pe-internet.html

Calendarul activităților pe perioada derulării proiectului

Nr. crt.	Obiective educaționale	Denumirea activității	Mijloc de realizare	Data	Evaluare
1.	Înțelegerea exemplelor de *bullying/cyberbullying* și caracteristicile sale din perspectiva celor 3 roluri implicate (victimă, agresor, martor);	*Bullying/Cyberbullying* (ciclul primar)	-vizionare videoclip"Dă BLOCK agresivității! Și „glumele” dor. Stop Cyberbullying!" -discuții despre emoțiile și comportamentele pe care le au în legătură cu anumite situații întâlnite pe Internet -Expunerea -Explicația -Dezbaterea -Brainstorming -Lucrări artístico-plastice- desene, picturi, colaje- secvențe- cheie din videoclipul vizionat	12.10.2018	-Lucrări artístico-plastice- desene, picturi, colaje- secvențe- cheie din videoclipul vizionat
2.	Înțelegerea exemplelor de *bullying/cyberbullying* și caracteristicile sale din perspectiva celor 3 roluri implicate (victimă, agresor, martor); 2. Folosirea lucrului în echipă pentru a îmbunătăți colaborarea între elevii clasei și a comunicării dintre elevi și învățători;	*Cyberbulying (hărțuirea online)* (ciclul primar)	-Discuții de prezentare a ideilor și a soluțiilor de ajutor, din perspectiva victimei, a martorilor și a agresorului. -Expunerea -Explicația -Povestirea -Dezbaterea -Brainstorming -Activitate practică pe echipe -activitate practică- Trenulețul "*Cyberbullying" (cu vagoane inscripționate cu mesaje, sloganuri, îndemnuri de prevenire și combatere a Cyberbullying-ului, cu definiții și informații referitoare la noțiunile de Bullying/ Cyberbullying)*.	15.10.2018	Trenulețul "*Cyberbullying" (cu vagoane inscripționate cu mesaje, sloganuri, îndemnuri de prevenire și combatere a Cyberbullying-ului, cu definiții și informații referitoare la noțiunile de Bullying/ Cyberbullying)*
3.	Identificarea a minim 3 soluții axate pe reducerea situațiilor de *cyberbullying, câte una pentru fiecare rol implicat (victimă, agresor, martor); -identificarea unor soluții și modalități de intervenție care pot fi aplicate de către întreg colectivul intituției de învățământ și de către părinții elevilor, pentru prevenirea și combaterea actelor de bullying/cyberbullying,* din mediul școlar, din comunitate și din mediul online;	"*Dă BLOCK agresivității! Și „glumele” dor. Stop Cyberbullying*!" (ciclul primar)	-Expunerea -Explicația -Dezbaterea -Brainstorming -Activitate practică pe echipe -Ambasadori ai folosirii creative, utile și sigure a Internetului- informarea și alți elevi despre elementele cheie ale cyberbullyingului	16 octombrie 2018	Ambasadori ai folosirii creative, utile și sigure a Internetului- informarea și alți elevi despre elementele cheie ale cyberbullyingului
4.	1.Înțelegerea fenomenului de cyberbullying și caracteristicile sale din perspectiva celor 3 roluri implicate (victimă, agresor, martor); 2.Folosirea lucrului în echipă pentru a îmbunătăți colaborarea între elevii clasei și a comunicării dintre elevi și profesori;	*Bullying/Cyberbullying* (ciclul gimnazial)	-vizionare videoclip"Dă BLOCK agresivității! Și „glumele” dor. Stop Cyberbullying!" -Atelier -Expunerea -Explicația -Discuții libere -Povestirea -Dezbaterea -Brainstorming -Completarea planșei/listei de comportamente care înseamnă Cyberbullying	26 octombrie 2018	planșa/lista de comportamente care înseamnă Cyberbullying
5.	1.Înțelegerea fenomenului de cyberbullying și caracteristicile sale din perspectiva celor 3 roluri implicate (victimă, agresor, martor); 2.Folosirea lucrului în echipă pentru a îmbunătăți colaborarea între elevii clasei și a comunicării dintre elevi și profesori/directori; 3.Identificarea a minim 6 soluții axate pe reducerea situațiilor de cyberbullying, câte 2 pentru fiecare rol implicat (victimă, agresor, martor); 4. Identificarea unei propuneri de intervenție la nivelul instituției de învățământ care poate preveni astfel de situații între elevi, elevi-profesori și care reduce efectele negative ale fenomenului; 5.Implicarea copiilor în reducerea fenomenului prin informarea online sau offline a altor elevi sau adulți interesați	*Cyberbulying (hărțuirea online)* (ciclul gimnazial)	-vizionare videoclip"Dă BLOCK agresivității! Și „glumele” dor. Stop Cyberbullying!" -Expunerea -Explicația -Dezbaterea -Brainstorming -Activitate practică pe echipe	29 octombrie 2018	-soluții axate pe reducerea situațiilor de *cyberbullying* -propuneri de intervenție la nivelul instituției de învățământ care poate preveni astfel de situații între elevi, elevi-profesori și care reduce efectele negative ale fenomenului
6.	1.să povestească cum le-a influențat activitatea susținută pe tema *Cyberbullying* modul în care acționează și se simt în legătură cu situațiile de abuz; 2.să aplice concret cele învățate răspunzând la întrebarea: ce sunt dispuși să facă pentru a opri acest comportament în mediul online? 3. să transmită mai departe fie individual, fie ca și grup, prin propriile mijloace creative, ceea ce au învățat; 4.Identificarea a minim 6 soluții axate pe reducerea situațiilor de cyberbullying, câte 2 pentru fiecare rol implicat (victimă, agresor, martor); 5.Identificarea unei propuneri de intervenție la nivelul instituției de învățământ care poate preveni astfel de situații între elevi, elevi-profesori și care reduce efectele negative ale fenomenului; 6.Implicarea elevilor în reducerea fenomenului prin informarea online sau offline a altor elevi sau adulți interesați	"*Dă BLOCK agresivității! Și „glumele” dor. Stop Cyberbullying*!" (ciclul gimnazial)	-Discuții libere -Povestirea -Expunerea -Explicația -Dezbaterea -Brainstorming -Activitate practică pe echipe	30 octombrie 2018	Implicarea elevilor în reducerea fenomenului prin informarea online sau offline a altor elevi sau adulți interesați
7.	1.Identificarea unor propuneri de intervenție la nivelul instituției de învățământ care poate preveni astfel de situații între elevi, elevi-profesori și care reduce efectele negative ale fenomenului de *Cyberbullying; 2.Implicarea cadrelor didactice din unitatea de învățământ, în reducerea fenomenului de Cyberbullying* prin informarea online sau offline a altor elevi, cadre didactice sau adulți interesați;	Participanții promotori ai campaniei „Dă BLOCK agresivității”	Sesiune pentru cadre didactice	14 noiembrie 2018	-propuneri de intervenție la nivelul instituției de învățământ; -Implicarea cadrelor didactice din unitatea de învățământ, în reducerea fenomenului de *Cyberbullying*
8.	Implicarea părinților elevilor din unitatea de învățământ, în reducerea fenomenului de *Cyberbullying* prin informarea online sau offline a altor elevi, cadre didactice sau adulți interesați;	Participanții promotori ai campaniei „Dă BLOCK agresivității”	Sesiune pentru părinți	15 noiembrie 2018	Implicarea părinților elevilor din unitatea de învățământ, în reducerea fenomenului de *Cyberbullying*
9.	Identificarea unor propuneri de intervenție la nivelul instituției de învățământ care poate preveni astfel de situații între elevi, elevi-profesori și care reduce efectele negative ale fenomenului de *Cyberbullying*	Ambasadorii Orei de Net în cadrul campaniei *„Dă BLOCK agresivității. Și „glumele” dor. Stop cyberbullying!”*	Teme de reflecție/ Chestionare- elevi, părinți, cadre didactice, director, psihopedagog ș.a.	16 noiembrie 2018	Propuneri de intervenție la nivelul instituției de învățământ care poate preveni astfel de situații între elevi, elevi-profesori și care reduce efectele negative ale fenomenului de *Cyberbullying*

Teme de reflecție pentru: cadre didactice/ părinți/ elevi

1. Amintește-ți care este experiența ta de copil în relație cu adulții care se ocupau de educația ta. Care sunt oamenii care și-au lăsat cel mai mult amprenta în felul în care îți trăiești viața? Care dintre ei te-au făcut să te simți valoros, important și apreciat? Dar cei care preferau metodele prin care stimulau frica, vina sau rușinea? Ce făceau ei de ajungeai să te simți în acest fel?

2. Amintește-ți care au fost principalele motive pentru care ai decis să te implici în educație. Cum visai să contribui în viața copiilor? În prezent, care sunt asemănările și care sunt deosebirile cu ceea ce sperai că vei deveni?

3. Cineva intră în sala în care îți desfășori activitatea educațională. Ce ar observa din felul în care sunteți așezați, din vorbele, postura și privirile voastre – ale tale și ale copiilor?

4. Fiecare copil are la el cel puțin un dispozitiv conectat la Internet. Unde l-ar ține în timpul sesiunii cu tine? Ce crezi că ar face cu el atunci când tu ești de față? Dar atunci când părăsești sala?

5. Ai disponibile pentru sesiunea cu copiii un dispozitiv conectat la Internet și un videoproiector. Ce ai putea face cu ele? Cum le-ai putea folosi într-un mod creativ și util pentru procesul educațional? Cum te pot ajuta copiii în pregătirea sau în timpul acestei activități folosind resurse digitale?

6. Îi întrebi pe copii ce le place, ce îi îngrijorează sau la ce sunt buni atunci când sunt în mediul online. Cum reacționează ei la faptul că le pui astfel de întrebări? Care sunt motivele pentru care răspund în acest fel?

7. Afli în timpul unei astfel de sesiuni dedicate folosirii Internetului multe informații despre copii printre care și lucruri cu care nu ești de acord sau care te uimesc într-un mod foarte pozitiv. Cum te comporți în prezent cu cei care împărtășesc informații atât de personale despre experiența lor? Ce efecte vor avea aceste declarații în felul în care vei fi cu ei în viitorul apropiat?

8. Povestești un caz despre un copil care a trecut printr-o experiență neplăcută pentru că a povestit unei persoane pe Internet lucruri intime despre el, pentru că nu avea cu cine să vorbească în familie sau la școală. Ce reacție ai avut când ai citit pentru prima dată povestea acestuia? Care crezi că au fost nevoile lui emoționale? Cum ai putea să identifici și să acționezi să nu devină asta povestea unuia dintre copiii cu care lucrezi?

9.Organizezi o dezbatere la care participă copii, profesori, părinți, specialiști în educație și psihologi pe tema integrării noilor tehnologii în viața copiilor. Care crezi că sunt oportunitățile oferite de tehnologie care vor fi identificate de către aceștia împreună? Dar pericolele pe care le vor sesiza pentru copii?

10. Impactul dezvoltării tehnologice schimbă modul în care ne trăim viața, comunicăm și lucrăm. Care crezi că sunt competențele și abilitățile de care vor avea nevoie copiii pe care îi ai azi în față pentru a acea succes în viață într-o societate digitalizată?

11. Ești în anul 2037 și te vezi la o reuniune cu toți acești copii din fața ta. Ce rol îți spun că ai avut în dezvoltarea lor umană și profesională?

12.Cum ar fi dacă ai fi elev în ciclul gimnazial și ai deja experiență destul de consistentă cu explorarea mediului online și cu manevrarea dispozitivelor digitale. Ești obișnuit deja de mic ca totul să fie vizual atractiv, să se miște repede, să interacționezi, să primești imediat feedback, să gândești și să faci mult. Răbdarea, atenția voluntară, ascultarea activă și colaborarea cu alți copii îți par niște provocări greu de trecut și te frustrează și să încerci să faci asta. Cum e pentru tine să stai la orele în care un profesor se axează doar pe a preda o lecție în formatul tradițional, când nimic din viața ta nu mai pare la fel de static? Cum ai putea aduce în discuție, cu respect și înțelegere față de profesor, dorința ta de a te implica mai mult în timpul orei și a folosi uneori Internetul ca instrument educațional? Cum ai organiza tu împreună cu colegii tăi, ca întreg colectiv al clasei, o oră la o materie specifică care să integreze resurse online (informații, materiale video, resurse interactive)?

13.Cum ar fi să fii profesor sau trainer de educație nonformală, psiholog, asistent social, consilier școlar care interacționezi mai rar cu aceeași grupă de elevi ... și știi deja că starea fizică și emoțională a copilului, competențele cognitive și înțelegerea rolului său în lume sunt pilonii pentru dezvoltarea lui armonioasă, pentru succesul lui în viață. Ai observat deja că oricare dintre acestea prea întărite sau lăsate de tot în urmă îl vor dezechilibra. Dacă aceste direcții de creștere nu sunt hrănite și modelate din exterior pentru ca mai apoi să devină firești din interior, copilul de azi și adultul de mâine se va găsi în stări de confuzie și însingurare, va fi des preocupat și agitat, însă fără direcție sau capacitate de mobilizare iar relațiile sale, baza dovedită a stării de bine, nu vor fi satisfăcătoare. Știi deja că este responsabilitatea însă și bucuria ta ca de fiecare dată când întâlnești copiii să te asiguri că adaptezi întâlnirile cu ei în funcție de etapa de dezvoltare la care se află, de nevoile care ies la suprafață pentru că ai creat un spațiu de siguranță, folosești joaca și mișcarea cu scop de învățare după care îi inviți să reflecteze, să extragă sensuri și moduri utile în care pot aplica în viața lor de zi cu zi ceea ce au învățat. Știi că au nevoie de ghidare și de inspirație așa că ești pregătit să fii tu cel care le oferă asta prin propriul exemplu și prin povești ale altor oameni valoroși care se simt cu adevărat împliniți în propria viață și vor să dea mai departe lecțiile pe care le-au învățat. Cum ai devenit profesionistul empatic care ești acum? Ce te-a ajutat cel mai mult? Cum poți integra Internetul și noile tehnologii în activitatea ta? Cum coorperezi cu părinții pentru a avea o abordare coerentă în familie și la școală? Pe cine ai alături atunci când apar momente sau etape pline de frustrare, greutate, lipsă de progres sau situații pe care le simți nedrepte? Cum te îngrijești de tine să te asiguri că transmiți prin energia și postura ta acel echilibru și bucurie de viață pe care vrei să le insufli copiilor?

14.Ești o persoană cu funcție de conducere în Ministerul Educației Naționale/Inspectoratul Școlar Județean/ Instituție de învățământ ... și observi deja impactul negativ al lipsei de stabilitate din propunerile naționale pentru învățământ care uneori par ca forme fără fond și trădează o sacadare a unei viziuni coerente pe termen lung. Cunoști și continui să investighezi atât nevoile copiilor, ale celor implicați în educație și preocuparea realistă a părinților. Pe de altă parte, știi intențiile bune și ale celor care propun diversele măsuri, strategii și programe, însă deja ai văzut că indiferent de gândirea din spatele acestora, efectele dorite întârzie sau eșuează să apară atunci când sunt traduse în practica din teritoriu. Se aud multe voci care transmit la unison că generația de acum de elevi e diferită și observi cum în ciuda acestui punct de întâlnire pe care toți îl agreăm, pare că încă nu se ține cu adevărat cont de realitatea din școlile actuale. Ești deja un cunoscător al principiilor educației și știi că orice regulament sau politică care dorește o îmbunătățire autentică este rezultatul unor analize a nevoilor și a unor consultări reale cu reprezentanți ai tuturor actorilor implicați în acest proces (elevi, profesori, consilieri școlari, părinți, experți în educație și societatea civilă).

Ce resurse sau modele de bună practică ai găsit pe Internet pentru a folosi tehnologia în procesul educațional? Care sunt pașii pe care îi poți urma pentru a organiza cel puțin o consultare locală care să aibă ca scop identificarea nevoilor acestor actori? Ce parteneri locali și naționali ai putea invita să ți se alăture? Cum și unde poți promova aceste exemple de bune practică de integrare a noilor tehnologii? Cum poți implica mai mulți omologi sau persoane în funcții superioare să preia exemplul tău și să încerce să îl reproducă? Cum puteți face cunoscute descoperirile și rezultatele voastre?

Activitatea nr.1

(nivel primar)

Prima activitate (12 octombrie 2018) s-a desfășurat cu elevii clasei IB, (în sala de clasă, din cadrul instituţiei Şcoala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău)

Temele abordate

1. Dependența de Internet;

2.Cyberbulying (hărțuirea online);

3. Implicare în proiectul de voluntariat Ora de Net

Obiectivele proiectului:

1. Înțelegerea exemplelor de bullying/cyberbullying și caracteristicile sale din perspectiva celor 3 roluri implicate (victimă, agresor, martor);

2. Folosirea lucrului în echipă pentru a îmbunătăți colaborarea între elevii clasei și a comunicării dintre elevi și învățători;

3. Identificarea a minim 3 soluții axate pe reducerea situațiilor de cyberbullying, câte una pentru fiecare rol implicat (victimă, agresor, martor).

Desfășurarea activității:

Întâlnirea a constat în informarea din start, a copiilor participanți că ei vor fi potențiali multiplicatori ai activității și ambasadori ai folosirii creative, utile și sigure a Internetului. De asemenea, li s-a transmis copiilor că se vor purta discuții despre emoțiile și comportamentele pe care le au în legătură cu anumite situații întâlnite pe Internet, mai concret, despre „glumele” răutăcioase care ne fac să ne simțim neplăcut.

S-au folosit următoarele întrebări de reflecție:

• Folosiți Internetul?

• Se întâmplă să îl folosiți când nu sunt părinții cu voi?

• Vorbiți cu persoane necunoscute prin intermediul jocurilor?

• S-a întâmplat vreodată să fie cineva răutăcios cu voi pe Internet sau la școală?

• Care sunt tipurile de emoții pe care le cunoașteți? (Li s-au reamintit elevilor emoţiile de bază, studiate în anul anterior, în clasa pregătitoare, la disciplina Dezvoltare Personală: bucuria, frica, furia, tristețea, surpriza și dezgustul).

Pentru introducerea în temă, elevii au vizionat un material video realizat în 3 secvențe pentru a putea reflecta asupra celor 3 roluri implicate în situațiile de bullying și cyberbullying.

Elevii au vizionat clipul video urmat de momentele de reflecţie. Au fost invitați să vizioneze începutul și prima secțiune a resursei video (Clipul cu Andrei protagonist -„perspectiva victimei”).

Înainte de secțiunea a doua, s-a pus pauză clipului pentru a-l continua mai târziu. Li s-a explicat copiilor, în termeni accesibili, adaptaţi nivelului lor de dezvoltare, ce se întâmplă în clip. Pentru a ghida discuţia, li s-au adresat copiilor următoarele întrebări:

• Descrieți, pe scurt, ce se întâmplă în secțiunea video tocmai vizionată?

• Care este personajul principal al poveștii?

• Care sunt celelalte personaje?

• Ce se întâmplă între aceștia?

• Cum ați descrie personajul principal?

• Credeți că este bine că Andrei îi trimitea colegului Bogdan pozele trimise de Denisa fără să îi ceară acordul?

Li s-a amintit copiilor că pozele sunt date personale și nu este legal să facă acest lucru fără acordul celui care le-a transmis iniţial.

S-a continuat rularea clipului și s-a parcurs secțiunea a doua a resursei video (Clipul cu Bogdan protagonist -„perspectiva martorului”) și înainte de secțiunea a treia s-a pus pauză clipului pentru a-l continua mai târziu. Pentru a ghida discuția, au fost adaptate şi adresate copiilor, următoarele întrebări:

• Descrieți, pe scurt, ce se întâmplă în secțiunea video tocmai vizionată?

S-a continuat rularea clipului și s-a parcurs secțiunea a treia a resursei video (Clipul cu Denisa și Ioana protagoniste -„perspectiva agresorului direct și indirect”) și înainte de secțiunea de final, s-a pus pauză clipului video pentru a-l continua mai târziu:

• Descrieți, pe scurt, ce se întâmplă în secțiunea video tocmai vizionată?

La aceste întrebări, copiii au povestit ce au vizionat, după care au fost invitați să reflecteze asupra emoțiilor pe care observă că le simte fiecare personaj:

• Ce tip de emoții simte fiecare persoană?

• Voi ce simțiți când vă este frică? Dar când simțiți tristețe? Dar când simțiți furie/supărare?

• Ce credeți că ar vrea fiecare personaj, de fapt?

• Dacă ați fi colegi cu aceștia, ce comportament credeți că ați avea față de fiecare personaj? • Cum putem observa că o „glumă” nu este potrivită și rănește?

• Acum că ați vizionat toate cele 3 perspective, cum putem fi mai buni și mai atenți cu colegii noștri?

S-a subliniat faptul că toate persoanele implicate în situații de cyberbullying au sentimente neplăcute. În diverse situații de viață se întâmplă să considerăm normal să facem lucruri fără să analizăm consecințele sau impactul asupra noastră, a celeilalte persoane și a relației dintre noi și acest lucru are consecințe pentru toți cei implicați sau cei care asistă.

S-au purtat discuţii pe baza exemplelor din clip:

• Andrei trimite pozele mai departe lui Bogdan fără să îi ceară acordul explicit Denisei – acesta poate fi înlocuit cu situația în care spunem mai departe un secret al altcuiva fără să îi spunem că am făcut asta.

• Bogdan și Denisa nu îl sprijină pe Andrei și nu iau o atitudine sa îi pună o limită Ioanei să descurajeze comportamentul agresiv sau să o întrebe ce se întâmplă cu ea în viaţa personală - acesta poate fi înlocuit cu situația în care nu spunem nimic unui adult când vedem că cineva este răutăcios cu alt copil.

• Ioana îi ia telefonul fără permisiune prietenei sale și trimite mesajele private într-un loc public și apoi instigă și pe alții să îl batjocorească pe Andrei - acesta poate fi înlocuit cu situația în care facem glume răutăcioase față de anumiți copii sau încurajăm pe alții să o facă.

Copiii au fost întrebați dacă au întâlnit sau auzit despre astfel de situații şi s-a acordat timp pentru discuții referitoare la experiența lor personală, fără a încuraja să divulge mai mult decât se simt confortabil.

La finalul acestei etape a activității, s-a continuat expunerea finalului clipului video și s-au punctat cu elevii, elementele cheie ale cyberbullyingului, care sunt particularitățile sale și ce efecte poate avea.

S-a făcut o listă comună pentru a contribui toți întrebându-i cum pot proceda dacă asistă la „glume” răutăcioase şi s-a insistat pe ideea că în astfel de situaţii, este important să ceară ajutorul unui adult.

Activitatea nr.2
(nivel primar)

Cea de a doua activitate susţinută, în regim de voluntariat, în cadrul proiectului Ora de Net, coordonat la nivel naţional de Organizaţia Salvaţi Copiii, din data de 15 octombrie 2018, s-a desfășurat în sala de clasă, din cadrul instituţiei Şcoala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Întâlnirea a constat într-o activitate practică- construirea în echipă a unui trenuleț cu locomotiva numită simbolic "Cyberbullying" cu vagoane inscripționate cu repercursiunile Cyberbullying-ului, cu mesaje, sloganuri, îndemnuri de prevenire și combatere a Cyberbullying-ului, cu definiții și informații explicite, referitoare la noțiunile de Bullying/ Cyberbullying.

Copiii au fost invitați să reflecteze asupra emoțiilor pe care observă că le simte fiecare personaj.

-Ce credeți că ar vrea fiecare personaj, de fapt?

-Dacă ați fi colegi cu aceștia, ce comportament credeți că ați avea față de fiecare personaj?

-Cum putem observa că o „glumă” nu este potrivită și rănește?

-Bogdan și Denisa nu îl sprijină pe Andrei și nu iau o atitudine sa îi pună o limită Ioanei să descurajeze comportamentul agresiv sau să o întrebe ce se întâmplă cu ea în viața personală - acesta poate fi înlocuit cu situația în care nu spunem nimic unui adult când vedem că cineva este răutăcios cu alt copil.

Toate persoanele implicate în situații de cyberbullying au sentimente neplăcute. În diverse situații de viață se întâmplă să considerăm normal să facem lucruri fără să analizăm consecințele sau impactul asupra noastră, a celeilalte persoane și a relației dintre noi și acest lucru are consecințe pentru toți cei implicați sau cei care asistă.

-Acum că ați vizionat toate cele 3 perspective, cum putem fi mai buni și mai atenți cu colegii noștri?

-Copiii sunt întrebați dacă ei au întâlnit sau auzit despre astfel de situații. Se acordă suficient timp pentru discuții referitoare la experiența lor personală, fără a încuraja să divulge mai mult decât se simt confortabil.

La finalul acestei etape a activității, s-au punctat elementele cheie ale cyberbullyingului, care sunt particularitățile sale și ce efecte poate avea.

Protejați de anonimat, copiii care fac cyberbullying nu au ocazia să vadă imediat suferința pe care comportamentul lor îl aduce în viața celorlalți copii – copiii victimă. Asta face ca hărțuirea să se producă cu ușurință, departe de protecția empatiei, regretului și a compasiunii pe care adeseori copii le simt atunci când își dau seama că și-au rănit un coleg.

Nici copiii “martori” ai unui comportament de cyberbullying nu vor considera neapărat că fac ceva rău sau că devin parte a problemei, atunci când printr-un banal “like” sau “share” contribuie la “rostogolirea” unui mesaj de hărțuire.

Cât despre copiii “victime”, aceștia trăiesc un sentiment intens de însingurare, teamă, tristețe, uneori disperare ce vine din neputința de a ieși din această situație.

Este așadar superficial și naiv să credem, ca profesori sau părinți, că cyberbullying-ul îi afectează doar pe copiii victime. Cu cât vom înțelege mai repede că, într-o situație de acest fel toți copiii sunt victime, indiferent de rolul specific pe care îl au, cu atât vom fi mai bine pregătiți să găsim soluțiile optime pentru a-i ajuta să «navigheze» pe ape virtuale line.

Ca orice formă de bullying, cyberbullying-ul este direct corelat cu tulburări de sănătate mentală în rândul copiilor, cu consum de substanțe sau suicid.

Referindu-ne specific la copiii victime, ne putem aștepta la consecințe negative în planul rezultatelor școlare, sănătății fizice și confortului emoțional. Ei au șanse mai mari decât alți copii să: • dezvolte depresie sau tulburări de anxietate, trăind sentimente acute de tristețe, însingurare, teamă și îngrijorare; • aibă dificultăți de somn și alimentație (ex. pot dormi puțin și agitat; vor avea dificultăți de trezire dimineața, înainte de a pleca la școală; își vor pierde pofta de mâncare sau pot exprima nevoia de a «ronțăi» constant ceva, fără să le fie neapărat foame); • își piardă interesul pentru activități care odinioară le făceau mare plăcere (ex. joacă, citit, interacțiune cu cei din jur etc.); • aibă frecvent dificultăți de sănătate (ex. dureri de cap, stări febrile, greață, dureri de stomac); • înregistreze o scădere, aparent nejustificată, a rezultatelor școlare, însoțită de absenteism sau chiar refuzul de a merge la școală;

În ceea ce îi privește pe copiii care sunt autorii comportamentelor de cyberbullying, este întâlnită adesea o agravare a comportamentelor violente, de risc, și în mediul offline, pe măsură ce aceștia intră în anii adolescenței. Astfel, copiii care au experiențe de a agresa, online sau offline, sistematic colegii, au șanse ca în adolescență și la vârsta adultă să: • consume alcool și alte substanțe cu risc crescut pentru sănătatea lor fizică și emoțională; • aibă comportamente violente și delincvente, de vandalism, violență fizică extremă, furt, abandon școlar; • se implice prematur în relații sexuale cu risc; • să devină adulți cu risc crescut de comportament ilegal, violență domestică și abilități minime de menținere a unui loc de muncă; Este foate important să nu minimalizăm consecințele situațiilor de cyberbullying asupra copiilor, gândindu-ne că sunt limitate în timp și vor fi repede uitate.

În perioada pubertății și adolescenței, copiii au tendința să trăiască dramatic experiențele de viață, cu intensități emoționale crescute și cu convingerea că vor fi durabile în timp. Ei nu au încă maturitatea și înțelepciunea care ne ajută, pe noi, adulții, să dăm fiecărei situații o importanță relativă, limitată în timp și ca impact emoțional.

La 13 sau 16 ani fiecare experiență cotidiană pare eternă și esențială, iar acest tip de gândire îi face pe copii vulnerabili în fața situațiilor negative și umilitoare.

Într-o situație de cyberbullying toți copiii sunt victime - și cel care suferă consecința directă a agresivității; și cel care este autorul comportamentului violent, pe care, l-a învățat cu siguranță fiind la rândul său martor sau victimă într-un alt context de viață; și cel care asistă neputincios și învață că școala sau cartierul sunt câmpuri de luptă în care doar cei puternici supraviețuiesc.

În cadrul activității practice s-a pus accentul pe încurajarea copiior de a oferi informații personale în jocuri și în discuții cu persoane necunoscute și, mai ales, ca dacă ceva neplăcut li se întâmplă la școală sau pe Internet să le transmită părinților și învățătorului pentru a rezolva situația.

- Haideți să ne imaginăm că suntem colegii lui Andrei, ce am putea face să îl ajutăm?

– Cum putem evita astfel de situații?

– Dacă se întâmplă, ce putem face?

– Ce soluții avem? Ce aliați?

- Haideți să ne imaginăm că suntem colegii lui Bogdan și ai Denisei, ce îi putem încuraja să facă?

- Haideți să ne imaginăm că suntem colegii Ioanei, ce am putea face să o ajutăm?

Copiii și-au prezentat ideile și soluțiile lor de ajutor. Discuțiile au început mai întâi, din perspectiva victimei, mai apoi a martorilor și, în cele din urmă, a agresorului.

Copiii au fost felicitați pentru sugestiile și ideile cu care au venit. S-a pus accent pe ideea esențială: toți copiii implicați într-o situație de hărțuire sunt victime și este nevoie să ceară ajutorul adulților pentru a opri aceste situații atunci când se întâmplă la școală sau pe Internet (atunci când îl vor folosi singuri).

La final, s-au reluat pe scurt ideile de bază care au reieșit din expuneri și s-a pus accentul pe încurajarea copiilor de a nu oferi informații personale în jocuri și în discuții cu persoane necunoscute și, mai ales, că dacă ceva neplăcut li se întâmplă la școală sau pe Internet să le transmită părinților și învățătorului pentru a rezolva situația.

În încheiere, li s-a explicat elevilor că un aspect important al procesului de învățare este cum aplicăm cunoștințele pe care le dobândim.

Copiii au fost întrebați cum vor reacționa altă dată când cineva crede că face o glumă dar aceasta este răutăcioasă și au fost încurajați să vorbească cu părinții despre ce au aflat de la activitate.

S-a stabilit împreună cu copiii când va avea loc ultima întâlnire din acest proiect și s-a propus ca până atunci să se gândească individual, cu părinții și în clasă cum pot ei să devină ambasadori Ora de Net în cadrul campaniei „Dă BLOCK agresivității. Și „glumele” dor. Stop cyberbullying” pentru a se pregăti și a veni cu idei cât mai creative pentru sesiunea următoare.

Activitatea nr.3
(nivel primar)

Cea de a III-a activitate din cadrul proiectului experiențial: "Dă BLOCK agresivității! Și „glumele” dor. Stop Cyberbullying!", din data de 16 octombrie 2018, s-a centrat pe discuții libere în care li s-a amintit copiilor participanți că ei vor fi de acum înainte potențiali multiplicatori ai activității susținute și ambasadori ai folosirii creative, utile și sigure a Internetului; s-a insistat pe încurajarea copiilor de a aplica cele învățate, să contribuie la reducerea fenomenului de cyberbullying și să transmită la rândul lor, ceea ce au învățat și altor copii, tineri sau chiar adulți.

Întâlnirea a constat într-o activitate practică- asamblarea părților componente ale trenulețului cu locomotiva numită simbolic "Cyberbullying" cu vagoane inscripționate cu repercursiunile Cyberbullying-ului, cu mesaje, sloganuri, îndemnuri de prevenire și combatere a Cyberbullying-ului, cu definiții și informații explicite, referitoare la noțiunile de Bullying/ Cyberbullying.

Elevilor clasei IB, de la Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău, ca participanți promotori ai campaniei „Dă BLOCK agresivității” li s-a oferit contextul necesar în care să povestească cum le-au influențat activitățile anterioare, susținute pe tema Cyberbullying, modul în care acționează și ce au discutat cu părinții lor.

S-a readus în discuție faptul că ceea ce se întâmplă pe Internet este doar o formă de bullying și au fost invitați să transmită mai departe individual și în grup, prin propriile mijloace creative, ceea ce au învățat – Și „glumele” dor.

În recreație, elevii clasei IB, în calitate de ambasadori ai folosirii creative, utile și sigure a Internetului, au plimbat pe holurile școlii trenulețul "Cyberbullying" pentru a informa și alți elevi despre elementele cheie ale cyberbullyingului, care sunt particularitățile acestuia, ce efecte poate avea, i-au sfătuit pe ceilalți elevi să nu ofere informații personale în jocuri și în discuții cu persoane necunoscute și, mai ales, dacă ceva neplăcut li se întâmplă la școală sau pe Internet să le transmită părinților și învățătorului/ profesorului/ dirigintelui pentru a rezolva situația.

Activitatea nr.4
(nivel gimnazial)

Activitatea a avut loc în Laboratorul de informatică din cadrul instituției Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău;

Participanți: Prof.înv.primar IFRIM NICOLETA și Prof. LAZĂR PAUL

Temele abordate

În cadrul sesiunii am abordat următoarele teme:

1. Dependența de Internet;

2.Cyberbulying (hărțuirea online);

3. Implicare în proiectul de voluntariat Ora de Net

Întâlnirea a constat în:

Așezarea participanților pe scaune într-un semicerc, pentru ca elevii să fie mai relaxați și mai deschiși să participle la activitate.

Li s-a prezentat elevilor trenulețul construit de elevii clasei IB, cu toate formele de cyberbullying:

Vorbim de cyberbullying, ori de câte ori o persoană:

• trimite mesaje răutăcioase și/sau amenințătoare unei alte persoane, folosindu-se de dispozitive mobile sau internet;

• răspândește în mediul virtual zvonuri, mesaje de discreditare sau dezvăluie secrete neplăcute despre o altă persoană, afectându-i în mod negativ reputația;

• trimite mesaje negative pe telefonul altei persoane, atât SMS-uri, cât și mesaje trimise prin intermediul unor aplicații online, de cele mai multe ori sub identitate falsă sau ascunsă;

• creează spații virtuale (website, blog, cont de Facebook) cu conținuturi în care altcineva este ridiculizat (filme, desene, fotografii, texte etc.);

• sparge contul de e-mail al altei persoane și se folosește de identitatea acesteia pentru a trimite mesaje sau materiale de amenințare menite să producă suferință;

• inițiază discuții în care anumite persoane sunt invitate sau păcălite să dezvăluie informații personale, care sunt ulterior trimise altora;

• trimite altora fotografii compromițătoare ale unei persoane, fără a avea consimțământul acesteia;

• folosește parola altei persoane pentru a-i modifica profilul pe rețele de socializare sau a posta în numele acesteia conținuturi și mesaje jignitoare la adresa altora;

• exclude deliberat alte persoane din liste de mailing sau grupuri de comunicare online;

• postează mesaje false, jignitoare sau menite să producă suferință, în diverse spații virtuale;

Așa cum nu orice comportament violent este bullying, nu orice glumă din mediul virtual devine cyberbullying. Copiii au însă nevoie de sprijin pentru a identifica granița fină dintre amuzament și ridiculizare, astfel încât, să nu contribuie prin reacția lor de susținere – care în mediul online se traduce în “like”, “share” sau “comment”, la amplificarea unui comportament de natură să aducă suferință.

În ciuda faptului că nu își cunoaște hărțuitorul, un copil victimă de cyberbullying va trăi cu impresia că nu va reuși să scape de el niciodată și nicăieri.

Mai întâi, li s-a explicat elevilor că atelierul pe care îl desfășurăm astăzi, este diferit de orele de clasă obișnuite deoarece în cadrul acestui atelier noi, facilitatorii/ profesorii, vom vorbi mai puțin pentru a le lăsați lor spațiul să se exprime fără a-i judeca și fără ca declarațiile sau opiniile lor să aibă vreun efect asupra notării lor în catalog, că fiecare participant are dreptul la opinie, că este important să îi ascultăm pe ceilalți, să încercăm să înțelegem punctul lor de vedere și să le respectăm părerile.

S-a stabiliți împreuna cu participanții regulile care trebuie respectate în cadrul atelierelor. Li s-a explicat că acestea sunt importante pentru a se asigura că grupul va avea o experiență de învățare plăcută și utilă.

S-au notat pe tablă regulile, pe măsură ce au fost discutate cu copiii:

• Îi vom asculta pe ceilalți și le vom respecta opiniile;

• Fiecare are dreptul la opinie, nu există răspunsuri greșite;

• Vom vorbi pe rând;

Mai aveți și alte reguli pe care doriți să le adăugăm?

Introducere în temă

Li s-a transmis elevilor că astăzi vom discuta despre emoțiile și comportamentele pe care le au în legătură cu anumite situații întâlnite pe Internet.

S-au folosit următoarele întrebări de reflecție:

• Credeți că experiențele pe care le avem pe Internet influențează modul în care ne simțim și cum acționăm? În ce fel?

• Care ar fi o situație fericită în care comunicarea prin intermediul Internetului ne oferă o stare de bine?

• Aveți un exemplu concret din experiența de pe Internet în care sunt implicate și alte persoane poate să ducă la o stare foarte neplăcută?

• Care sunt tipurile de emoții pe care le cunoașteți? (bucuria, frica, furia, tristețea, surpriza și dezgustul).

S-a vizionat clipul video și au urmat momentele de reflecție ghidate de facilitatori. Elevii au fost invitați copiii să vizioneze începutul și prima secțiune a resursei video (Clipul cu Andrei protagonist -„perspectiva victimei”) și înainte de secțiunea a doua s-a pus pauză clipului pentru a-l continua mai târziu.

Pentru a ghida discuția, s-au folosit următoarele întrebări:

• Descrieți, pe scurt, ce se întâmplă în secțiunea video tocmai vizionată? (Nu trebuie să facă presupuneri sau să emită judecăți de valoare în acest punct ci doar să povestească ce au văzut):

• Este un scenariu realist?

• Care este protagonistul poveștii?

• Care sunt celelalte personaje?

• Ce se întâmplă între aceștia?

• Cum ați descrie personajul principal?

• Credeți că este bine că Andrei îi trimitea colegului Bogdan pozele trimise de Denisa fără să îi ceară acordul?

Li s-a amintit elevilor că pozele sunt date personale și nu este legal să facă acest lucru fără acordul celui care le-a transmis inițial. S-a continuat rularea clipului și s-a parcurs secțiunea a doua a resursei video (Clipul cu Bogdan protagonist -„perspectiva martorului”) și înainte de secțiunea a treia s-a pus pauză clipului pentru a-l continua mai târziu.

• Descrieți, pe scurt, ce se întâmplă în secțiunea video tocmai vizionată? (Li s-a amintit elevilor să nu facă presupuneri sau judecăți de valoare în acest punct ci doar să povestească ce au văzut).

S-a continuat rularea clipului și s-a parcurs secțiunea a treia a resursei video (Clipul cu Denisa și Ioana protagoniste -„perspectiva agresorului direct și indirect”) și înainte de secțiunea de final s-a pus pauză clipului video pentru a-l continua mai târziu.

După ce elevii au descris ce au observat, au fost invitați să reflecteze asupra emoțiilor, nevoilor și comportamentelor pe care le observă la fiecare personaj:

• Ce tip de emoții simte fiecare persoană?

• Ce nevoi stau în spatele comportamentelor acestora? Altfel spus, ce credeți că vrea fiecare personaj, de fapt?

• Care sunt consecințele pe termen scurt, mediu și lung dacă astfel de situații se repetă?

• Dacă ați fi colegi cu aceștia, ce comportament credeți că ați avea față de fiecare personaj? Nu e nevoie să răspundeți în clasă, doar gândiți-vă care ar fi tendința voastră inițială.

• Acum că ați vizionat toate cele 3 perspective, cum putem fi mai buni și mai atenți cu colegii noștri?

S-a subliniat faptul că toate persoanele implicate în situații de cyberbullying au sentimente neplăcute. În diverse situații de viață se întâmplă să considerăm normal să facem lucruri fără să analizăm consecințele sau impactul asupra noastră, a celeilalte persoane și a relației dintre noi și acest lucru are consecințe pentru toți cei implicați sau cei care asistă.

Exemple din clip:

• Andrei trimite pozele mai departe lui Bogdan fără să îi ceară acordul explicit Denisei;

• Bogdan și Denisa nu îl sprijină pe Andrei și nu iau o atitudine sa îi pună o limită Ioanei să descurajeze comportamentul agresiv sau să o întrebe ce se întâmplă cu ea în viața personal;

• Ioana îi ia telefonul fără permisiune prietenei sale și trimite mesajele private într-un loc public și apoi instigă și pe alții să îl batjocorească pe Andrei;

Elevii sunt întrebați dacă au întâlnit sau auzit despre astfel de situații.

Li s-a adus în atenție planșa pe care au pregătit-o cu lista de comportamente care înseamnă cyberbullying și au afișat-o în clasă.

Li s-a acordat elevilor timp pentru discuții referitoare la experiența lor personală, fără a încuraja să divulge mai mult decât se simt confortabil.

La finalul acestei etape a activității, s-a continuat expunerea finalului clipului video. S-au punctat împreunnă cu elevii elementele cheie ale cyberbullying-ului, care sunt particularitățile sale și ce efecte poate avea. S-a realizat pe planșă, o listă comună pentru a contribui toți.

https://voicethread.com/share/11633100/

Activitatea nr.5
(nivel gimnazial)

În cadrul sesiunii am abordat următoarele teme:

1. Dependența de Internet;

2.Cyberbulying (hărțuirea online);

3. Implicare în proiectul de voluntariat Ora de Net

Obiective educaționale:

1. Înțelegerea fenomenului de cyberbullying și caracteristicile sale din perspectiva celor 3 roluri implicate (victimă, agresor, martor);

2. Folosirea lucrului în echipă pentru a îmbunătăți colaborarea între elevii clasei și a comunicării dintre elevi și profesori/directori;

3. Identificarea a minim 6 soluții axate pe reducerea situațiilor de cyberbullying, câte 2 pentru fiecare rol implicat (victimă, agresor, martor);

5. Implicarea copiilor în reducerea fenomenului prin informarea online sau offline a altor elevi sau adulți interesați

Activitatea a avut loc în Laboratorul de informatică din cadrul instituției Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Întâlnirea a constat în:

Elevii au fost împărțiți în 4 echipe cu câte 5 elevi). După ce s-au numărat și toți elevii au o cifră de la 1 la 3/6 desemnată, s-a acordat timp pentru reașezarea lor în clasă în noua formulă pentru încurajarea interacțiunii cu alte persoane decât cu cele care obișnuiesc să își petreacă timpul în mod normal.

S-a acordat echipelor sarcina de a găsi soluții pentru a preveni sau rezolva această problemă, adoptând perspectiva fiecărui rol implicat (victimă, agresor, martor). S–au acordat 15 minute îndeplinirii acestei sarcini punctând să țină cont de următoarele:

• Cum putem evita astfel de situații?

• Dacă se întâmplă, ce putem face?

• Ce soluții avem? Ce aliați?

După ce toate echipele au îndeplinit sarcina, s-a creat spațiul necesar pentru ca ei să prezinte ideile la care s-au gândit.

S-a discutat mai întâi, din perspectiva victimei, apoi a martorilor și, în cele din urmă, a agresorului.

Au fost felicitați elevii pentru sugestiile și ideile cu care au venit, s-a completat cu idei privind implicarea instituțională:

Bullying-ul și cyberbullying-ul au loc în fiecare școală, indiferent de tipul de comportament sau de scara la care fenomenul are loc, dar ce contează și ce diferă semnificativ între școli este modul în care acestea îl gestionează în practica de zi cu zi.

Pentru a construi sau crea un răspuns de succes la aceste fenomene, ajută să vă concentrați, să reflectați și să discutați modul de înțelegere a cyberbullying-ului și atitudinile față de acesta în școala voastră.

Comportamentele de cyberbullying au stabilitate crescută în timp, sunt cel mai adesea ascunse de adulți și continuă în absența unor măsuri specifice de intervenție.

Cyberbullying-ul este o problemă relațională ce solicită întotdeauna o soluție care implică schimbări la nivelul relațiilor între copii și în dinamica grupului.

Pentru eliminarea unor astfel de comportamentelor este necesară o intervenție directă în contextul în care acestea apar, cel mai adesea în mediul școlar.

S-a punctat ideea: toți copiii implicați într-o situație de hărțuire sunt victime și este nevoie să lucrăm împreună pentru a reduce acest fenomen.

În continuare, li s-a explicat elevilor că un aspect important al procesului de învățare este cum aplicăm cunoștințele pe care le dobândim. Prin urmare, elevii au fost grupați pe echipe de lucru și au fost invitați să dezvolte 2 mind-mapping-uri, ca modalități creative de a descoperi soluții: primul, referitor la "Conținuturile dăunătoare copiilor pe internet", iar al doilea mind-mapping, pornind de la întrebarea: "Ce este Cyberbullying-ul și cum pot fi protejați copiii de acest fenomen?"

Elevii au decupat hârtie glasată, în formă de frunze, de culoare galbenă, au identificat comportamentele de cyberbullying imprimate în prealabil, pe benzile de hârtie primite, după care le-au lipit pe crengile copacului.

Pentru a specifica ce vor face diferit de acum înainte, pentru a evita situațiile de cyberbullying sau pentru a le gestiona în cazul în care apar, elevii au fost invitați să decupeze hârtie glasată de culoare verde, de asemenea, în formă de frunze, pe care le-au lipit pe crengile aceluiași copac.

S-a stabilit împreună cu elevii când va avea loc ultima întâlnire din acest proiect și s-a menționat ca până atunci să se gândească individual și în grup, cum pot ei să devină ambasadori Ora de Net în cadrul campaniei „Dă BLOCK agresivității. Și „glumele” dor. Stop cyberbullying!” pentru a se pregăti și a veni cu idei cât mai creative pentru sesiunea următoare.

Activitatea nr.6

(nivel gimnazial)

Temele abordate

În cadrul sesiunii am abordat următoarele teme:

1. Dependența de Internet;

2.Cyberbulying (hărțuirea online);

3. Implicare în proiectul de voluntariat Ora de Net

Obiectivele proiectului:

1. Înțelegerea fenomenului de cyberbullying și caracteristicile sale din perspectiva celor 3 roluri implicate (victimă, agresor, martor);

2. Folosirea lucrului în echipă pentru a îmbunătăți colaborarea între elevii clasei și a comunicării dintre elevi și profesori/directori;

3. Identificarea a minim 6 soluții axate pe reducerea situațiilor de cyberbullying, câte 2 pentru fiecare rol implicat (victimă, agresor, martor);

5. Implicarea copiilor în reducerea fenomenului prin informarea online sau offline a altor elevi sau adulți interesați

Activitatea a avut loc în Laboratorul de informatică din cadrul instituției Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Întâlnirea a constat în:

Pentru a ancora acest comportament și a-i transforma pe elevii participanți în promotori ai campaniei „Dă BLOCK agresivității”, s-a acordat timp discuțiilor libere într-o a șasea întâlnire pe acestă temă.

Li s-a oferit elevilor contextul în care să povestească cum le-a influențat activitatea susținută pe tema Cyberbullying modul în care acționează și se simt în legătură cu situațiile de abuz.

S-a insistat pe partea de aplicare concretă pentru a întări ce sunt dispuși să facă pentru a opri acest comportament în mediul online.

S-a adus în discuție faptul că ceea ce se întâmplă pe Internet este doar o formă de bullying și au fost invitați să transmită mai departe fie individual, fie ca și grup, prin propriile mijloace creative, ceea ce au învățat.

Activitățile desfășurate au fost promovate pe blog-ul clasei, "Caleidoscop educațional" și pe Facebook , etichetând și pagina @Ora de Net (www.facebook.com/SigurPeNet).

Safer Internet Day 2019/ Ziua Siguranţei pe Internet 2019

Propunător: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, Școala Gimnazială "Ion Creangă" Buzău

Conținutul activității:

1. Campanie de informare în locuri publice;

2.Eveniment eTwinning cu mai multe grupuri țintă;

3. Activitate educațională (Grup țintă – elevi din clasele primare și gimnaziale (7-15 ani);

Număr participanți: cca 200 de elevi din clasele primare și gimnaziale, 4 cadre didactice din unitatea de învățământ și cca 30 de cadre didactice din diverse școli europene, în cadrul Evenimentului eTwinnng, "Safer Internet Day 2019"/ "Ziua Siguranţei pe Internet 2019".

Teme Abordate:

-Datele personale pe Internet;

-Dezvoltarea și postarea de conținut personal;

-Dependența de Internet;

-Cyberbulying (hărțuirea online);

-Implicare în proiectul de voluntariat "Ora de Net";

Tinerii au nevoie de un mediu sigur și stimulativ în timp ce se angajează cu noile tehnologii și petrec timp online. Strategia pentru un internet mai bun pentru copii oferă acțiuni care să le permită să exploreze lumea digitală.

Unul din trei utilizatori de internet este un copil. Aceștia merg online la o vârstă tot mai mică, folosind o gamă variată de dispozitive. Ei petrec mai mult timp pe internet și în mass-media sociale, joacă mai multe jocuri online și folosesc aplicații mobile, frecvent fără supravegherea adulților. Noile tehnologii, cum ar fi inteligența artificială, conectivitatea sporită, realitatea virtuală și augmentată, vor determina o schimbare importantă a modului în care copiii se angajează și interacționează în societate.

În timp ce internetul oferă multe oportunități de învățare, comunicare, creativitate și divertisment, acesta deschide și anumite riscuri pentru utilizatorii vulnerabili, cum ar fi copiii.

Pe internet, copiii pot fi expuși la conținuturi și comportamente dăunătoare, cum ar fi hărțuirea cu caracter cibernetic, hărțuirea sexuală, pornografia, violența sau auto-rănirea. Sunt necesare răspunsuri eficiente pentru a preveni consecințele negative asupra dezvoltării lor cognitive, sociale și emoționale.

Conștientizarea este un element esențial al siguranței online: în fiecare an, sărbătorim "Ziua mai sigură a Internetului" - un eveniment la nivel mondial, care cuprinde peste 140 de țări de pe toate continentele, ajungând la milioane de oameni din întreaga lume prin evenimente și diverse activități.

Mod de realizare activitate: în școală, în sala de clasă și online, în cadrul Evenimentului eTwinning, ”Împreună pentru un internet mai bun ", 27 de participanți înregistrați, din diverse școli europene: România, Republica Moldova, Ucraina și Turcia, .

Elevii vor elabora postere, afișe, filme, gif-uri, care vor atrage atenția utilizatorilor de internet și vor promova siguranța în mediul virtual.

https://oradenet.salvaticopiii.ro/resurse

https://oradenet.salvaticopiii.ro/docs/Ghid_Scolar_Ora_de_Net_Octombrie_2016.pdf

https://oradenet.salvaticopiii.ro/docs/Sfaturi_de_la_Facebook.pdf

https://oradenet.salvaticopiii.ro/docs/ne-jucam-si-invatam-navigarea-pe-internet.pdf

Concursul „Aleg conștient. Stop dependenței de Internet”

Concursul "Aleg conştient. Stop dependenţei de Internet!", lansat cu ocazia Zilei Internaţionale a Siguranţei pe Internet 2019, propune claselor de elevi şi cadrelor didactice şi, pentru categoria specială, copiilor şi adultului coordonator, organizarea unei activităţi educaţionale pe această temă.
Adultul coordonator este invitat ca înaintea activităţilor cu elevii să parcurgă cu atenţie toate documentele şi să acorde timp suficient pentru a reflecta la conţinutul inclus în materialul "Stop dependentei de Internet - Informaţii pentru coordonator".

a. Activitate educațională- Dependența de internet

Invităm copiii și adultul coordonator să dezbată aspecte legate de rolul tehnologiei în viaţa oamenilor, nevoile copiilor împlinite în mediul online şi efectele utilizării excesive.

Rolul cadrului didactic este acela de a facilita discuţia, de a implica toţi copiii din grup în activitate şi, totodată, de a porni discuţiile plecând de la materialul video care abordează tema "Aleg conştient. Stop dependenţei de Internet!" ca modalitate de evitare a dependenţei de Internet.

În urma discuţiilor, este important ca fiecare participant să înţeleagă că este în puterea şi responsabilitatea lui de a decide scopul şi durata timpului petrecut online şi să fie dispus să înveţe modalităţi prin care poate evita capcana obiceiurilor care îl îndeamnă spre dependenţă.

b. Discuţie pentru identificarea soluţiilor

Cea de-a doua întâlnire pe această temă va fi sub forma unei discuţii libere plecând de la constatările pe care le au participanţii după ce au observat cum utilizează tehnologia şi nivelul de control pe care îl au asupra comportamentului lor online. Este important ca adultul coordonator să aducă în discuţie faptul că de multe ori dependenţa este un efect şi să invite copiii să identifice cauzele mai profunde care stau în spatele dependenţei de Internet.

Plecând de la aceste cauze descoperite împreună să găsească alte strategii prin care pot să îşi împlinească nevoile, mai ales cele de relaţionare. Această sesiune se va concentra pe identificarea unor alternative de petrecere a timpului liber care să înlocuiască, acolo unde este cazul, timpul excesiv petrecut online.

În urma dezbaterilor, elevii, cu sprijinul adultului coordonator, sunt invitaţi să susţină o acţiune publică pe tema "Aleg conştient. Stop dependenţei de Internet!" la care să fie prezente minim 50 de persoane. Acestea pot fi din rândul autorităţilor locale, părinţi, cadre didactice, prieteni, publicul larg din comunitatea de care aparţin.

Scopul acestei acţiuni este acela de a creşte nivelul de informare şi conştientizare cu privire la riscul dependenţei de Internet, semnalele care denotă o lipsă de control în folosirea dispozitivelor şi să invite spre identificarea modalităţilor de integrare a tehnologiei în scopuri benefice şi echilibrate în raport cu celelalte activităţi care aduc bucurie şi împlinire.

Echipele participante vor fi invitate să realizeze un clip video (de maxim 3 minute) care să abordeze tema "Aleg conştient. Stop dependenţei de Internet!" ca modalitate care contribuie la reducerea dependenţei de Internet. Este important ca mesajul materialului video să evidenţieze influenţa pozitivă a mediului online asupra dezvoltării copiilor şi, în acelaşi timp, să pună accentul pe necesitatea folosirii echilibrate a tehnologiei în raport cu celelalte activităţi şi relaţii din viaţa lor.

#SID2018, #OraDeNet, #DatePersonale, #ParereaTaGDPR, #ItStartsWithUs

a. Prima activitate educațională: Dependența de Internet

Invităm copiii și adultul coordonator să dezbată aspecte legate de rolul tehnologiei în viața oamenilor, nevoile copiilor împlinite în mediul online și efectele utilizării excesive.

Rolul cadrului didactic este acela de a facilita discuția, de a implica toți copiii din grup în activitate și, totodată, de a porni discuțiile plecând de la materialul video care abordează tema „Aleg conștient. Stop dependenței de Internet!” ca modalitate de evitare a dependenței de Internet. În urma discuțiilor, este important ca fiecare participant să înțeleagă că este în puterea și responsabilitatea lui de a decide scopul și durata timpului petrecut online și să fie dispus să învețe modalități prin care poate evita capcana obiceiurilor care îl îndeamnă spre dependență.

Încurajăm ca după susținerea acestei activități, fiecare participant și chiar și adultul coordonator să dedice un timp de reflecție asupra comportamentului său în relație cu noile tehnologii.

Propunem ca toți membrii echipei să monitorizeze pentru o săptămână scopul pentru care intră pe Internet, modul în care navighează, timpul petrecut online într-o zi obișnuită de școală și într-o zi liberă.

De asemenea propunem o provocare pentru fiecare: să urmăriți starea, senzațiile din corp, gândurile și emoțiile pe care fiecare le aveți atunci când vă gândiți la opțiunea de a nu vă conecta la Internet pentru două zile. Desigur, pentru cei care doriți, puteți merge chiar mai departe și nu doar să vă opriți la a vă imagina această situație ci să experimentați cum trăiți două zile fără a vă conecta online.

Decideți împreună care să fie indicatorii pe care alegeți să îi urmăriți și țineți un jurnal zilnic al observațiilor voastre. Recomandarea noastră este să fiți atenți la : starea, senzațiile din corp, gândurile, emoțiile, impulsurile și comportamentul, precul și la alternativele pe care le aveți.

Scopul acestei monitorizări nu este acela de a vă îndepărta de tehnologie ci acela de a alege mai conștient modul în care o folosiți.

b. Discuție pentru identificarea soluțiilor

Cea de-a doua întâlnire pe această temă va fi sub forma unei discuții libere plecând de la constatările pe care le au participanții după ce au observat cum utilizează tehnologia și nivelul de control pe care îl au asupra comportamentului lor online. Este important ca adultul coordonator să aducă în discuție faptul că de multe ori dependența este un efect și să invite copiii să identifice cauzele mai profunde care stau în spatele dependenței de Internet.

Plecând de la aceste cauze descoperite împreună să găsească alte strategii prin care pot să își împlinească nevoile, mai ales cele de relaționare. Această sesiune se va concentra pe identificarea unor alternative de petrecere a timpului liber care să înlocuiască, acolo unde este cazul, timpul excesiv petrecut online.

Recomandăm ca întreg proiectul să aibă la bază o atmosferă de colaborare și să creați, pe cât posibil, contextul ca însuși grupul să devină o resursă de sprijin pentru a vă susține reciproc în demersul de a folosi Internetul ca pe un instrument util, dar care nu vă domină viața. Facilitați procesul de grup astfel încât participanții să identifice împreună soluții prin care pot să se sprijine reciproc pentru a deveni cât mai conștienți de modul în care integrează noile tehnologii în viața lor.

SUSȚINEREA UNEI ACTIVITĂȚI COMUNITARE

În urma dezbaterilor, elevii, cu sprijinul adultului coordonator, sunt invitați să susțină o acțiune publică pe tema „Aleg conștient. Stop dependenței de Internet!” la care să fie prezente minim 50 de persoane. Acestea pot fi din rândul autorităților locale, părinți, cadre didactice, prieteni, publicul larg din comunitatea de care aparțin.

Scopul acestei acțiuni este acela de a crește nivelul de informare și conștientizare cu privire la riscul dependenței de Internet, semnalele care denotă o lipsă de control în folosirea dispozitivelor și să invite spre identificarea modalităților de integrare a tehnologiei în scopuri benefice și echilibrate în raport cu celelalte activități care aduc bucurie și împlinire.

REALIZAREA UNUI CLIP VIDEO - „Aleg conștient. Stop dependenței de Internet”

Echipele participante vor fi invitate să realizeze un clip video (de maxim 3 minute) care să abordeze tema „Aleg conștient. Stop dependenței de Internet!” ca modalitate care contribuie la reducerea dependenței de Internet. Este important ca mesajul materialului video să evidențieze influența pozitivă a mediului online asupra dezvoltării copiilor și, în același timp, să pună accentul pe necesitatea folosirii echilibrate a tehnologiei în raport cu celelalte activități și relații din viața lor.

VIZIONARE CLIP VIDEO : "POVESTEA ANDREEI"

-Descrieţi, pas cu pas, situaţia Andreei, aşa cum aţi aflat din materialul video vizionat?

-Ce face ea când vine de la şcoalăşi până adoarme?

Reflectaţi:

-Ce beneficii are Internetul pentru Andreea?

- Care sunt semnalele că modul în care Andreea foloseşte tehnologia nu este în avantajul ei?

- Ce emoţii credeţi că simte Andreea în scenele surprinse în materialul video pe care l-aţi vizionat?

-Ce credeţi că îi lipseşte, în viaţa ei de zi cu zi?

-Cum sunt relaţiile cu persoanele importante din viaţa ei?

-Ce rol acordă Andreea tehnologiei şi comunicării online?

- Cunoaşteţi persoane care sunt în aceeaşi situaţie ca Andreea?

- Pentru voi ce înseamnă Internetul şi la tehnologia?

- Este ceva din situaţia Andreei care se aplică şi pentru voi? Dacă da, ce anume?

Proiectul a fost popularizat în cadrul Evenimentului internațional eTwinning, "Arrêtez la dépendance à Internet!" ("Stop dependenţei de Internet!"), organizator- Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta, 100 invitați, 69 participanți confirmați până în prezent:

#SID2019, #OraDeNet

#StopDependentaDeNet

Ziua Siguranţei pe Internet 2018

Ciclul Primar

6 februarie 2018

Propunător: Prof.înv.primar Ifrim Nicoleta

Școala Gimnazală "Ion Creangă" Buzău

Ziua siguranţei pe Internet (Safer Internet Day) este marcată anual, începând din 2004, în luna februarie, în mai multe ţări ale lumii, şi are ca scop promovarea utilizării într-un mod mai sigur şi responsabil a tehnologiei online şi a telefoanelor mobile, mai ales de către copii şi adolescenţi.

Cu ocazia Zilei Siguranţei pe Internet se implementează în peste 100 de ţări campanii educaţionale care promovează mesajul „Împreună facem Internetul mai bun!” cu sprijinul şcolilor, părinţilor, autorităţilor, societăţii civile şi presei naţionale. Experienţa din ultimii ani a Organizaţiei Salvaţi Copiii care implementează în România proiectul Sigur.info demonstrează interesul a tot mai multe instituţii de învăţământ de a se alătura iniţiativei de promovare a siguranţei pe Internet în rândul copiilor şi părinţilor.

Safer Internet Day este un program strategic sprijinit de Comisia Europeană, care a cuprins centre naţionale active în Uniunea Europeană (Safer Internet Centers), având ca obiectiv comun promovarea utilizării în condiţii de mai mare siguranţă a Internet-ului şi a noilor tehnologii online de către copii. Organizaţia Salvaţi Copiii România a participat la programul de finanţare al Comisiei Europene şi a câştigat licitaţia de proiect, asumându-şi din 2008 rolul de coordonator naţional al programului naţional Sigur.Info în cadrul programului comunitar, care din 2016 este public sub denumirea „Ora de Net”.

În România, este implementat începând cu anul 2008 programul Sigur.info care vizează siguranţa pe Internet a copiilor şi este coordonat la nivel naţional de "Organizaţia Salvaţi Copiii". Activităţile propuse sunt pentru a celebra Ziua siguranţei pe Internet care va avea loc pe data de 6 februarie 2018. Tema din acest an este ”Un internet mai bun începe cu tine!” și invită toți utilizatorii să interacționeze online cu respect, toleranță și să fie conștienți de impactul pe care îl au. De asemenea, se axează pe ideea conform căreia fiecare dintre noi putem face lucruri concrete pentru a aduce o contribuţie pozitivă în mediul online. Vom discuta despre comportamentul tău online, ce ai vrea să creezi, cum să vorbeşti cu prietenii pe Internet, jocurile pe care le joci şi siteurile pe care le accesezi. Această activitate ne va ajuta să ne gândim cum putem să creăm un Internet ideal şi, cel mai important, va sublinia că doar împreună putem face asta.

Scop:

Elevii vor fi încurajați să identifice și să exploreze scenarii care ar putea contribui pentru a face Internetul un spaţiu mai util şi mai sigur. Pornind de la identificarea principalelor probleme cu care se confruntă în mediul online, ei vor lucra împreună pentru a crea prezentarea unei aplicații, site sau joc etc, care cred ei ca vor aduce un aport pozitiv pe internet. Activitatea îi va ajuta pe copii să recunoască faptul că pot juca un rol foarte activ în a face internetul un spaţiu propice pentru educaţie, dezvoltare şi divertisment menţinând în acelaşi timp condiţii de siguranţă pentru micii utilizatori.

Tema: ”Un internet mai bun începe cu tine!”

Titlul lecției: “Să facem un internet ,mai bun!”

Timp: 1 oră

Organizare: Grupuri mici (3-5 copii) într-un spaţiu de lucru/clasă în care copiii să poată lucra confortabil pe grupe.

Resurse: Planul de lecţie, materiale pentru crearea planşei de lucru (coli de flipchart sau de desen, markere etc).

Descriere:

Ce înseamnă pentru voi un Internet mai bun? Brainstorming – cum ar arăta un Internet mai bun;

Idei, plan şi crearea prezentării: În grupuri mici, veniţi cu idei care ar putea face Internetul un spaţiu mai bun. Puneţi aceste idei într-o planșă de lucru pe care să o prezentaţi în faţa celorlalţi colegi;

E timpul prezentării: Sus pe scenă! invitaţi fiecare grup să îşi prezinte ideile colegilor. Încurajaţi-i să o facă fără emoţii pentru că e nevoie de utilizatori curajoşi pentru a face Internetul mai bun şi ei pot fi un model de bun augur dacă îşi pun ideile în practică;

Timpul deciziei: Fiecare grup evaluează prezentările şi nominalizează ideile sau echipele favorite. Realizaţi un spaţiu în clasă pentru afişarea acestor postere;

1.Start:

Ce înseamnă un Internet mai bun?

Elevii sunt invitați să se gândească la ceea ce însemnă, în opinia lor, un internet mai bun şi cum poate arăta acesta.

Întrebările ajutătoare pentru discuții:

- Ce vă place la internet?

- Ar trebui să existe mai multe activităţi pentru tine în mediul on-line?

- Care sunt lucrurile care te deranjează/supără cel mai mult pe Internet? Cum putem gestiona aceste lucruri? (De exemplu: oameni fiind nepoliticoşi, agresiune sau hărţuire, limita de vârstă etc.)

- Ce ai vrea ca alte persoane să facă pentru a schimba internetul? (De exemplu: Aș dori ca cei care au lansat jocul meu preferat să îl facă gratuit etc. )

- Crezi că internetul ar trebui să fie mai sigur sau este deja un spaţiu în care te simţi în siguranţă?

- Ce ai putea face TU pentru a face internetul un loc mai bun? (De exemplu: Pot să fiu binevoitor, să mă gândesc foarte bine la ce postez online și cum vorbesc cu prietenii mei etc. )

Opţional: Poţi încheia sesiunea de deschidere prin recomandarea unor site-uri care contribuie într-un mod pozitiv la dezvoltarea Internetului.

2. Activitate

Idei, plan şi crearea prezentării:

Structura:

- Echipele vor identifica problema legată de internet pe care doresc să o rezolve.

- Echipele fac brainstorming pentru a găsi soluții simple și creative la această problemă.

Opţional: Poţi încheia sesiunea de deschidere prin recomandarea unor siteuri care contribuie într-un mod pozitiv la dezvoltarea Internetului.

- Echipele dezvoltă ideea lor preferată și vor ţine o prezentare de 5 minute pentru restul clasei. Aceasta trebuie să fie vizuală – pe foaia de hârtie, informativă – să descrie scopul şi cum ajută pentru un Internet mai bun și interactivă – să implice toţi membrii echipei şi audienţa. Ei au nevoie să convingă colegii lor de clasă că ideea lor este una foarte bună!

3. Activitate

Sus pe scenă!

Strângeţi toate posterele realizate şi amestecaţi ordinea în care vor prezenta ideile pentru a vă asigura că fiecare echipă este ascultată cu atenţie de colegi.

Invitaţi fiecare echipă să susţină prezentarea ideii pentru un Internet mai bun implicând într-un mod interactiv audienţa. Incurajaţi publicul să asculte cu atenţie şi să pună întrbări.

4. Plen

Timpul deciziei!

Internetul este un spaţiu colaborativ şi este ideal să încurajăm copiii să lucreze în echipă şi nu în competiţie. Echipele sunt invitate să nominalizeze ideile favorite şi să relizeze o planşă top 3 favorite care să fie postată în clasă sau într-un spaţiu destinat unor astfel de lucrări în şcoală.

Această activitate în plen poate fi o ocazie pentru feedback. Invitaţi fiecare echipă în faţă, pe rând, si cei din audienţă, tot pe echipe să spună DOAR lucrurile pozitive care i-au impresionat la echipa respectivă.

5. Opţional

Dacă ideile sunt originale şi creative, copiii pot scrie o scrisoare de suport celor care cred că îi pot sprijini pentru implementarea ideilor lor, apelând la experţi în domeniu. Această scrisoare trebuie să se concentreze pe originalitatea ideilor şi pe beneficiile pe care cititorul, expertul ales de dumneavoastră, le poate avea dacă se implică în dezvoltarea ideii propuse de copii.

Lecția 2: „Împreună putem face Internetul mai bun!”

Prezentare generală

Voi veţi crea ceva care va face internetul un loc mai bun? S-ar putea să aveţi o idee pentru o aplicaţie nouă care vă va ajuta pentru a face Internetul mai sigur, mai distractiv sau va face viaţa oamenilor mai ușoară. Folosiţi fişa de planificare pentru a vă ajuta cu prezentarea.

Te poţi gândi la o problemă care are nevoie de rezolvare?

Păstraţi ideea simplă! Problema ar putea fi ceva de genul - Aş dori să pot să spun la mulţi ani prietenilor online pentru că uit mereu. Aş vrea ca oamenii să fie mai drăguţi şi binevoitori pe internet. Aş vrea să arăt prietenilor mei pozele din vacanţă dar nu există site-uri doar pentru persoanele de vârsta mea. Aș dori să îmi fie amintit să dau de mâncare hamsterului meu în fiecare zi.

Poţi să ai în vedere şi idei de conţinut online care ar putea ajuta părinții sau bunicii!

-Ce problemă întâlnită online vreţi să rezolvaţi?

-Grupul ţintă (care este grupa de vârstă căruia se adresează?)

Gândeşte-te!

Pe o bucată mare de hârtie, puneţi ideile voastre de grup cu privire la toate modalităţile prin care puteţi rezolva această problemă. Daţi frâu liber creativităţii şi încercaţi să veniţi cu cât mai multe idei.

Ex.: Gândiţi-vă la un site util – ce ar conţine? Sau gândiţi-vă la o aplicaţie pe care să o downloadaţi pe smartphone sau pe tabletă sau un joc ar putea să fie o idee mai bună pentru a rezolva problema – cum le-aţi descrie?

Vom face o aplicatie / site / joc / altceva _______________? (Încercuieşte alegerea ta)

Analizaţi ideile voastre ca şi grup și apoi alegeţi ideea care vă place cel mai mult! Apoi va trebui să prezentaţi această idee de site/aplicaţie/joc colegilor de clasă și să îi convingeţi că idea voastră este una foarte bună pentru a face Internetul mai bun şi este demnă să intre în Top 3 idei pe clasă. Gândiţi-vă bine la ideea aleasă pentru a da colegilor din public cât mai multe detalii. Ce va face aplicaţia / jocul / site-ul vostru? Cum va funcţiona? Va fi gratuit? Care este grupul ţintă, pentu cine e?

Crearea prezentării:

Prezentarea trebuie să fie clară din punct de vedere vizual. Convingeţi-vă colegii de clasă că ideea voastră e potrivită pentru Top 3 idei pe clasă.

ü Evidenţiază problema identificată pe Internet

ü Care este grupul vostru ţintă?

ü Explicaţi de ce aţi ales acea idee de aplicaţie

ü Ce face siteul/jocul/aplicaţia? Fiţi cât mai clari şi oferiţi cât mai multe detalii

ü De ce este produsul vostru diferit şi mai bun decât altele de pe piaţă?

ü Cum va arăta siteul/jocul/aplicaţia?

Distracţie plăcută şi mult success! Ne-ar face mare plăcere să auzim ideile voastre!

Idei care completează planul de lecţie oferit pentru tema Zilei Siguranţei pe Internet , „Împreună facem Internetul mai bun!” ( Let’s Create a Better Internet Together’).

1.Ce ne place la Internet

Invitaţi copiii să creeze postere, clipuri video, cântece, scenete sau filmuleţe de 1 minut în care descriu site-urile, serviciile, tehnologiile şi jocurile online care au o contribuţie pozitivă în viaţa lor. Acestea pot fi ulterior postate pe site-urile clasei sau a şcolii. Dacă alegeţi să lucraţi cu toată clasa puteţi compila o listă cu top 10 resurse online utile şi îmbogăţiţi lista prin colaborarea cu alte clase din şcoala dumneavoastră. Vă încurajăm să realizaţi un panou Sigur.info în şcoală în care să postaţi liste, desene, afişe, descrieri cu resurse online folositoare copiilor.

2. Lumea online ideală

Discutaţi cu copiii cum ar arăta lumea online ideală pentru ei. Care ar fi siteurile si serviciile disponibile?

Încurajaţi copii să gândească liber şi creativ cu privire la ceea ce s-ar aştepta să includă în această lume online ideală (nu doar jocuri ci şi alte instrumente care să îi ajute să găsească informaţii, să înveţe, să comunice şi să distribuie conţinut), cum s-ar aştepta ca oamenii să se comporte în aceasă lume şi care ar fi instrumentele disponibile pentru a îi ajuta.

Pot include şi idei pentru siteuri sau servicii care nu au fost încă inventate dar care ar putea acoperi o nevoie a lor.

Copiii pot lucra în grupuri sau independent pentru a completa o planşă (coală de desen, de flipchart etc) „Lumea mea online ideală”

Oferiţi-le timp copiilor să primească şi să ofere feedback.

3. Trei steluţe şi o dorinţă

Întrebaţi copiii ce fac ei specific pentru a crea a face Internetul un spaţiu mai bun. Poate crează ei înşişi conţinut şi îl uploadează (clipuri video, animaţii, jocuri, aplicaţii etc). Desigur, o contribuţie esenţială este comportamentul lor online şi acesta poate facilita un Internet mai bun pentru utilizatori (arătând respect în comunicarea cu ceilalţi, raportând comentarii sau conţinut care este supărător sau nepotrivit etc)

Decupaţi din carton, coli albe sau de caiet, trei steluţe şi un norişor.

Pentru planşa „Trei steluţe şi o dorinţă” copiii pot completa trei lucruri concrete pe care ei deja fac pentru un Internet mai bun (în stelute) şi un lucru nou pe care îl plănuiesc să îl facă în urma discuţiilor din clasă (în norişor).

Oferiţi-le copiilor timp să împărtăşească şi să compare ce au scris în steluţe şi în norişor. Care sunt ideile pe care le consideraţi cele mai importante? Vă încurajăm să faceţi un panou în clasă cu contribuţiile copiilor şi să le amintiţi periodic că fiecare dintre noi contribuim la crearea Internetului.

Surse: @sigur.info Salvați copiii

UN INTERNET MAI SIGUR PENTRU COPII! WWW.SIGUR.INFO

Concursul "Cetăţenia digitală. Drepturi şi responsabilităţi pe Internet privind datele personale"

Concursul "Cetăţenia digitală. Drepturi şi responsabilităţi pe Internet privind datele personale" este o iniţiativă lansată de Organizaţia Salvaţi Copiii în cadrul programului Ora de Net (www.oradenet.ro), susţinut de Ministerul Educației Naţionale.

Aflat la a zecea ediţie, concursul derulat cu ocazia Zilei Internaţionale a Siguranţei pe Internet 2018, abordează anual teme diferite. Tematica anului 2018 -"Cetăţenia digitală. Drepturi şi responsabilităţi pe Internet privind datele personale" - se încadrează în mişcarea globală propusă de INSAFE - reţeaua internaţională a Centrelor Naţionale "Better Internet for Kids".

S-au dezbătut aspecte legate de tipurile de date personale, modul de interacţiune online din perspectiva drepturilor copiilor şi implicaţiile comerciale din spatele activităţii online ale utilizatorilor de Internet.

Toţi copiii din grup au fost implicați în activitate şi, totodată, au fost introduse în dezbatere informaţii relevante privind procesul de colectare și utilizare a datelor personale în mediul online.

În urma discuţiilor purtate cu colectivul clasei, fiecare participant a înţeles propria contribuţie în spaţiul online şi a luat o decizie informată şi responsabilă faţă de protecţia şi siguranţa datelor sale personale şi a celorlalţi utilizatori.

Activitate desfășurată în cadrul Proiectului educațional "Dă BLOCK agresivității. Și „glumele” dor. Stop Cyberbullying!"- inițiativă națională, lansată în cadrul programului european "Ora de Net". 21 noiembrie 2018

https://www.consumerclassroom.eu/ro

Consumer Classroom este un site web comunitar care oferă o bibliotecă extinsă de resurse privind educația consumatorilor pentru profesori din întreaga Uniune Europeană.